partager, collaborer, soigner

Le projet DEMONEXT in-situ – Les données cliniques en morphologie (dérivationnelle) en libre accès 

Les orthophonistes sont encouragés par la Haute Autorité de Santé (HAS) à développer leur pratique professionnelle en accord avec les connaissances scientifiques actuelles afin de proposer une prise en charge efficace auprès des patients qu’ils accueillent en consultation. Toutefois, la mise en place d’une démarche de soins basée sur des données probantes est assujettie à de nombreuses limites et variables qui complexifient le travail de l’orthophoniste et de l’étudiant en orthophonie (Durieux et al., 2016 ; O’connor et al., 2009 ; Broch, 2008 ; Maillart & Durieux, 2006 ; Zipoli et al., 2005 ; Mejias, 1999 ; Haack, 1993). Les obstacles vécus par les cliniciens et rapportés par les auteurs du domaine sont :

• le sentiment d’illégitimité à développer une méthodologie d’extractions de données probantes pour la pratique (Hegarty et al., 2018 ; McCurtin & Healy, 2016) ;
• le manque de formation pour se préserver des biais méthodologiques et cognitifs quant à l’analyse critique des informations qu’ils ont ou auront en main (Kahneman, 2012 ; Furlong et al., 2018) ;
• pour les non-anglophones, l’accès à la connaissance est entravé par les écrits scientifiques en langue anglaise (Cattini & Clair-Bonaimé, 2017) ;
• le sentiment d’un décalage marqué (réel et imaginaire) entre la clinique et la recherche (Joffe & Pring, 2008 ; Hegarty et al., 2018 ; McCurtin & Healy, 2016) ; Etcetera.

Par ailleurs, depuis ces quinze dernières années, un nombre constant d’études collectent des données développementales, cliniques et des modèles cognitivo-linguistiques sur le rôle de la morphologie dérivationnelle sur le langage (Reed, 2008 ; St-Pierre, 2009) aussi bien chez l’enfant que – plus marginalement – chez l’adulte. Des pistes de recherche clinique et pédagogique prometteuses explorent des modèles d’interventions des troubles de la morphologie dérivationnelle (objectif primaire ou secondaire) ou encore du potentiel de la morphologie dérivationnelle à étayer des compétences majeures comme l’orthographe ou le vocabulaire, (comme meilleur prédicteur de la réussite scolaire) ou encore la capacité à générer des formes complexes et à soutenir des mécanismes lexico-sémantiques chez l’adulte atteint de pathologie neurologique (Goodwin & Ahn, 2010 ; Colé et al., 2004 ; Auclair-Ouellet et al., 2017). L’état des connaissances actuelles dans ce domaine pointe cependant le besoin de développer des approches valides sur le plan méthodologique, avec l’objectif de transférer des données empiriques pertinentes pour permettre aux cliniciens et aux pédagogues de développer un protocole de rééducation ou d’enseignement basé sur les études d’intervention probantes. 

Pour l’équipe des chercheurs interdisciplinaires du projet DEMONEXT, l’engagement vers un programme de diffusion des données scientifiques à destination du public de cliniciens mais également de pédagogues, de familles et de patients/élèves est une opportunité exaltante. Le respect de tous les savoirs et la reconnaissance de la diversité et de l’égalité de ces savoirs, qu’il s’agisse de celui du chercheur ou des acteurs de la clinique et de la pédagogie, est une condition sine qua non à un engagement durable au sein de ce programme de recherche de l’Agence Nationale de la Recherche.

C’est dans cette volonté de diffusion et de transmission, nous proposons un corpus de synthèses d’articles scientifiques en français à orientation clinique et/ou pédagogique en libre accès et téléchargeables. Une synthèse d’article a pour objectif de contribuer à la diffusion de données probantes en français pour les cliniciens et les pédagogues francophones dans le cadre du Programme de Recherche Participative DEMONEXT- Ce document ne remplace pas un avis d’expert. Nous recommandons de consulter l’article originel. Vous pouvez contacter le correspondant scientifique : Guillaume Duboisdindien, Ph.D, (Université de Lille), duboisdindien@hotmail.com, en vue de discuter d’un ajustement qui semblerait pertinent. Bonne lecture et restez curieux !

Les communications enregistrées

• Apel, K., & Werfel, K. (2014). Using Morphological Awareness Instruction to Improve Written Language Skills. Language Speech and Hearing Services in Schools, 45(4), 251. https://doi.org/10.1044/2014_LSHSS-14-0039 Synthèse Apel & Werfel (2014) ici
• Carlisle, J. F., & Katz, L. A. (2006). Effects of word and morpheme familiarity on reading of derived words. Reading and Writing, 19(7), 669–693. https://doi.org/10.1007/s11145- 005-5766-2 Synthèse Carlisle & Katz (2006) ici
• Casalis, S., Pacton, S., Lefevre, F., & Fayol, M. (2018). Morphological training in spelling: Immediate and long-term effects of an interventional study in French third graders. Learning and Instruction, 53, 89–98. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.07.009 Synthèse Casalis et al. (2018) ici
• Galuschka, K., & Schulte-Körne, G. (2016). The diagnosis and treatment of reading and/or spelling disorders in children and adolescents. Deutsches Ärzteblatt International, 113(16), 279. Doi: 10.3238/arztebl.2016.0279 Synthèse Galuschka & Schulte-Körne (2016) ici
• Goodwin, A. P., & Ahn, S. (2010). A meta-analysis of morphological interventions: Effects on literacy achievement of children with literacy difficulties. Annals of Dyslexia, 60(2), 183–208. https://doi.org/10.1007/s11881-010-0041-x Synthèse Goodwin & Ahn (2010) ici
• Lazaro, M., Garcia, L. & Burani, C. (2015). How orthographic transparency affects morphological processing in young readers with and without reading disability. Scandinavian Journal of Psychology, 56, 498-507. https://doi.org/10.1111/sjop.12213 Synthèse Lazaro et al. (2015) ici.
• Rassel, A., Facon, B., & Casalis, S. (2021). Morphological awareness and learning to read: impact of socio‐ economic status in French third graders. Journal of Research in Reading, 44(1), 228-246. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/1467-9817.12321 Synthèse Rassel et al.(2021) ici
• Marshall, C. R., & van der Lely, H. K. J. (2007). Derivational morphology in children with Grammatical‐Specific Language Impairment. Clinical Linguistics & Phonetics, 21(2), 71–91. https://doi.org/10.1080/02699200600594491
• Synthèse Marshall et al.(2007) ici
• Marangolo, P., Piras, F., Galati, G., & Burani, C. (2006). Functional anatomy of derivational morphology. Cortex, 42(8),1093-1106. https://doi.org/10.1016/S0010-9452(08)70221-1
• Synthèse Marangolo et al. (2006) ici
• Manyak, P. C., Baumann, J. F., & Manyak, A.-M. (2018). Morphological Analysis Instruction in the Elementary Grades: Which Morphemes to Teach and How to Teach Them. The Reading Teacher, 72(3), 289–300. https://doi.org/10.1002/trtr.1713
• Synthèse Manyak et al. (2018) ici
• Broc, L., Joye, N., Dockrell, J. E., & Olive, T. (2021). Capturing the Nature of the Spelling Errors in Developmental Language Disorder: A Scoping Review. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 52(4), 1127–1140. https://doi.org/10.1044/2021_LSHSS-20-00086
• Synthèse Broc et al. (2021) ici
• Brimo, D., & Henbest, V. S. (2020). The Importance of Speech-Language Pathologists’ Explicit Knowledge of Morphology. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 51(3), 561–571. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-19-00057
• Synthèse Brimo et al. (2020) ici
• Bahr et al. (2020). Derivational Morphology Bridges Phonology and Orthography : Insights Into the Development of Word-Specific Spellings by Superior, Average and Poor Spellers. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, Vol. 51, 640-654. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-19-00090
• Synthèse Bahr et al. (2020) ici

1. Présentation du Projet Demonext et d’une capsule clinique – Journée des maitres de stage en orthophonie – Université de Lille I Département Universitaire d’Orthophonie de Lille I G.Duboisdindien (2020 – 49 min 19) Lien ici.

Le programme de Recherche Participative DEMONEXT

Vous souhaitez intégrer notre Programme de Recherche Participative ? Votre aide participerait à la diffusion du savoir scientifique en français en vue d’accroître l’accès à la connaissance des professionnels francophones de la pédagogie et de la rééducation dans le domaine de la morphologie et plus spécifiquement de la morphologie dérivationnelle.

Pour plus de renseignements sur les conditions de participation, vite, cliquez sur le lien ici.

Les Brèves DP4 – DEMONEXT-STEP

Ces rapports méthodologiques « Brèves DP4 – DEMONEXT-STEP » ont pour objectif principal d’accompagner l’orthophoniste ou le pédagogue dans son souhait de développer une intervention en morphologie dérivationnelle dans une approche raisonnée et étayée à la fois sur le plan clinique et scientifique. Des illustrations concrètes d’intervention et d’évaluation EBP (Evidence Based Practice) sont proposées à travers une situation clinique vécue par les auteurs ou des collaborateurs cliniciens/pédagogues.

Pour l’intervention orthophonique : Nicole & Fabienne : Une intervention en morphologie dérivationnelle pour améliorer les représentations orthographiques des mots. [Rapport Technique] BDP4-DEMSTEP-C-001-ANR-17-CE23-0005, Université de Lille. 2022. ⟨hal-03740322⟩

Pour l’évaluation orthophonique : Boris & Joël : une évaluation critériée statique des compétences en morphologie dérivationnelle. [Rapport de recherche] BDP4-DEMSTEP-B-002-ANR-17-CE23-0005, Université de Lille; ANR (Agence Nationale de la Recherche – France). 2022. ⟨hal-03780590⟩

! Recommandations complémentaires ! Ces documents ne peuvent se substituer à une expertise clinique et à la vigilance d’un professionnel de santé quant à la plainte et aux besoins du patient accueilli. Les appréciations et expertises qui en découlent dépendent de l’interprétation des auteurs et sont dépendantes de la situation clinique scénarisée. Nous encourageons nos lecteurs à consulter nos fiches de synthèse cliniques associées sur le site Demonext. Un correspondant scientifique du projet est disponible en cas de question éventuelle. >> Correspondant scientifique : Guillaume Duboisdindien, Ph.D I duboisdindien@hotmail.com I Université de Lille – Laboratoire Savoirs Textes Langage – UMR 8163, CNRS (France).